饮食影响到人体的内环境。研究表明，营养不良会导致儿童孤独症。   任何的生命活动都是生化反应的结果。为了给生化反应创造一个良好的条件，必须维护细胞内外环境的平衡。         营养不良会造成神经系统的发育不良，造成很多脑部疾患，包括精神疾患，儿童孤独症不过是其中的一种。&

玲玲是个聪明的女孩，今年上小学三年级，学习成绩一直在班上名列前茅。可最近不知怎么回事，考试成绩明显下降，老师反映她平时上课虽然很守纪律，也能认真听讲，但让她回答问题时，总是不知所云。玲玲的家长也发现她在家做作业、复习功课时心不在焉，周围的一点点动静都会让她分心，作业要花很长时间才能完成，而且常常是错误百出。于是，玲玲的父母带她来到儿童保健门诊，医生询问了有关情况，经进一步检查后诊断为"注

孤独症是以沟通人际关系障碍为主要特征的个例。作为孤独者儿童的家长，首先必须正确认识孤独症儿童，他们尽管言行与正常儿童有较大差异，他们也是我们人类社会的一分子，是正在成长、发育着的儿童。所以，每位孤独症儿童的家长都必须清楚儿童的共性，只有这样才不至于过分强调他们的缺陷，才不至于把无端的溺爱当成关心，才不至于把一切不良行为都归结为不可查明的病因上。然而，在强调共性的同时，我们必须强调的是家长以及家庭环

美国临床心理学家Ayres博士1972年提出了感觉统合理论，并设计了一套特殊的器材和训练方法对感统失调儿童进行矫治。1995年上海中易心理健康研究所在门诊、临床中应用感觉统合训练矫治幼儿日常行为偏差的基础上，会同心理学、医学、教育、体育方面专家，开展了对幼儿感统失调的预防和早期的研究，首次将感觉统合理论引入幼儿教育领域。上海中福会幼儿园将感觉统合融于日常游戏，世界儿童基金会杨浦幼儿园将其与体育活动

注意力涣散与多动症在咨询门诊和热线电话中，我们经常遇到家长这样的疑问：“我的孩子上课时注意力涣散，是不是患了多动症？”    “多动症”这个词已经在很大程度上成为一个日常用语，以致许多人不仅使用它的简略语，而且还混淆了它的意思。注意力涣散和过分活跃或多动并不是一回事。事实上，注意力涣散症的孩子可能有也可能没有多动的症状

1 提供适当的刺激和挑战，活动的难度必须适合孩子  2 治疗师需要在治疗过程中不断作出调整，要依孩子的反应来调整活动，以配合儿童的情况，因此一般以一对一的形式，受到最佳的效果。包括：活动时间的长短或次数的多寡；静态与动态的活动相互配合；活动重复的需要等  3在活动中要影响孩子的价值观与自我评价   

1 提高对各种感觉刺激的适当反应和对辨别能力  2强化孩子对肢体关系的认知和身体位置的认知  3强化动感的认知  4增强眼球控制能力，使孩子能够灵活配合地配合活动需求进行追视、定睛、扫描  5增强姿势控制能力，使孩子能够按照需要稳定或运用身体 6增强各项协调能力，使孩子可以灵活地参与不同的活动  7提高孩子的动作计划能力，能自

横扫千军 指导目标：促进前庭和脑干体系的活跃。  指导重点：在滑梯底搭建一个山洞，也可以在前后、左右用积木、标旗等搭建一道围墙，让幼儿趴在滑板上冲下来时，穿过山洞，让孩子用手或头撞开围墙。    青蛙蹬 指导目标：促进身体双侧的协调，强化前庭感觉的统合。  指导重点：孩子向前冲时，可以用手或头推倒前面用玩具搭建的阻墙。 此游戏20-30分钟/次

滑板游戏 指导目标：俯卧在滑板上做各种动作时，如前进、后退等，可以促进双侧的统合，强化本体感、触觉与前庭感觉。  指导重点：孩子俯卧在滑板上，头颈抬高，挺胸，身躯紧靠滑板，以腹部为中心，双手双脚抬高，如飞机起伏状，这是静态的滑板姿势。可放下双手慢慢向前移动，成为乌龟爬行。注意头部抬高，行进时可转变方向或后退，并可作360度大回转。  延伸活动：老师用绳子或呼拉圈牵动小滑板

抱筒吊缆 适用儿童：触觉敏感、多动、自闭、身体协调不良。 器材:竖抱筒吊缆  指导目标：孩子抱住圆筒吊缆，一方面尝试高度收缩的肌肉运动，促进本体觉的活化，强化触觉体系；一方面可以在摇晃中大量刺激前庭讯息。对身体协调不良、操作不良的孩子帮助较大。  指导重点：孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒，双脚以筒底边为支撑点紧紧夹住，以保持身体平衡，再做前后左右或360度大回转。也

四足位平衡吊缆+过河游戏  指导目标：对前庭觉、身体协调的帮助很大，特别是左右手交互使用前进时，对两侧协调机能的顺畅颇有帮助。  指导重点：在孩子伸手可及之处固定一条5米的绳索与滑动方向平行，将平衡吊缆吊在绳上，让吊缆可在前后滑动。孩子可以左右手交互抓住绳索前进，在前进中设法保持平衡及双侧的协调。此游戏安排建议持续20-30 分钟/次，2-3次/周。 

网缆游戏  适用于多动症、身体协调不良、触觉敏感。 器材：吊网  指导目标：强化前庭刺激及全身的伸展。 指导重点：将网缆固定在天花板上，垂直下来，离地约20厘米。孩子可以用俯卧或卷曲的方式，注意头部抬高向前，老师可以协助做前后、左右的旋转摆动，或让孩子在摇摆中将积木堆起来或组成某种形态。也可以在网缆下放置积木或小球，让孩子在摇摆时也能用手去拿取，强化运动企划的功能。